Apex Minds

Олімпіадні задачі з математики

Найбільший банк задач українською мовою

21 566 задач 58 змагань 51 рік

Усі задачі

Задачі дня

Пошук задач

7 222 задачі
Комбінаторика
Японська юніорська математична олімпіада (JJMO)JJMO-2012-013

Мінімальна початкова кількість позначок у таблиці

Нехай aa і bb — натуральні числа. Припустімо, що дано дошку a×ba \times b з квадратних клітинок і NN з abab квадратних клітинок дошки позначено ✓\checkmark. Виявилося можливим позначити всі abab клітинок, повторюючи таку процедуру: Процедура: якщо в якомусь рядку або стовпці позначено всі клітинки, крім однієї, то позначте й цю останню клітинку. Виразіть найменше можливе значення NN, за якого це можливо, через aa і bb.
7–9 класиОптимальна конструкція (оцінка і…
Японська юніорська математична олімпіада (JJMO)JJMO-2012-015

Вибір карток із фіксованою сумою

Нехай nn — натуральне число. Є нескінченний набір карток, на кожній з яких написано ціле число, не менше від 00. Для кожного цілого числа ll, не меншого від 00, рівно на nn картках написано число ll. З цього нескінченного набору карток раз за разом вибирають по 20122012 карток. Вибрані картки назад до набору не повертаються. Знайдіть найменше можливе значення nn, при якому цей процес можна продовжувати нескінченно так, щоб виконувалась така умова: Умова: Для кожного натурального числа kk сума чисел, написаних на 20122012 картках, вибраних на kk-му етапі, дорівнює kk.
7–9 класиОптимальна конструкція (оцінка і…
Японська юніорська математична олімпіада (JJMO)JJMO-2012-007

Підрахунок одиниць у числах, кратних трьом

Припустімо, що на дошку без повторень виписано кожне натуральне число, яке не перевищує 10610^6 і ділиться на 33. Скільки цифр 11 доведеться написати на дошці?
7–9 класиБієкції
Японська математична олімпіада (JMO)JMO-2012-003

Мінімум найбільшого з трьох добутків чисел від 1 до 9

Нехай a,b,c,d,e,f,g,h,ia, b, c, d, e, f, g, h, i — різні цілі числа від 11 до 99 (включно з 11 і 99). Нехай NN — максимум із трьох чисел a×b×ca \times b \times c, d×e×fd \times e \times f і g×h×ig \times h \times i. Знайдіть найменше можливе значення числа NN.
10–11 класиОптимальна конструкція (оцінка і…
Японська математична олімпіада (JMO)JMO-2012-017

Гра на ґратці із забороненими точками

Нехай kk — натуральне число. Гравці AA і BB грають у гру за такими правилами: спочатку шахова фігура стоїть у початку координат (0,0)(0, 0) площини xyxy. Першим ходить AA, потім BB і далі по черзі; кожен на своєму ході діє за такими правилами: Можливі ходи AA: вибрати точку цілочисельної решітки, не зайняту шаховою фігурою, і позначити цю точку символом ✓. (Точкою цілочисельної решітки тут називаємо точку площини xyxy з цілими координатами xx і yy). Можливі ходи BB: jj разів (де 1≤j≤k1 \le j \le k) перемістити шахову фігуру з точки (x,y)(x, y), у якій вона стоїть, у точку (x+1,y)(x+1, y) або в точку (x,y+1)(x, y+1). Проте на кожному кроці цього процесу йому заборонено переміщати шахову фігуру в точку цілочисельної решітки, позначену символом ✓. AA виграє гру, якщо BB опиняється в ситуації, коли не може перемістити шахову фігуру. Визначте всі можливі значення kk, для яких AA може виграти гру за скінченну кількість кроків, як би BB не обирав свої ходи.
10–11 класиВиграшні та програшні позиції: ан…
Японська математична олімпіада (JMO)JMO-2012-006

Зв'язне двокольорове розфарбування дошки 2 на 100

Дано клітинну дошку 2×1002 \times 100. Припустімо, що кожну з 200200 клітинок дошки фарбуємо або в червоний, або в синій колір. Скільки існує розфарбувань клітинок, що задовольняють такі умови? Вважатимемо два розфарбування різними, якщо одне з них можна отримати з іншого поворотом або перевертанням. Є принаймні одна клітинка, пофарбована в червоний колір, і принаймні одна клітинка, пофарбована в синій колір. Область, утворена всіма червоними клітинками, є зв'язною, і те саме стосується синіх клітинок. (При цьому вважаємо дві клітинки сусідніми (з'єднаними), якщо вони мають спільну сторону).
10–11 класиЗв’язність
Японська математична олімпіада (JMO)JMO-2012-008

Послідовності зі спаданням через квадратний корінь

Скільки існує способів записати послідовність натуральних чисел, яка задовольняє такі умови? Умови: спочатку записують число 20122012 і в кінці записують число 11, причому після записаного числа nn далі записують ціле число, не більше за n\sqrt{n}.
10–11 класиРекурентний підрахунок
Японська математична олімпіада (JMO)JMO-2012-011

Розфарбування сітки без діагональних сусідів

Нехай nn — натуральне число і задано квадратну сітку 2n×2n2n \times 2n. Припустімо, що зафарбовано рівно 2n22n^2 клітинок сітки так, щоб виконувалася така умова. Умова: якщо клітинка зафарбована, то жодна з клітинок, які мають з нею лише спільну вершину, не зафарбована. Скількома способами можна зафарбувати 2n22n^2 клітинок сітки так, щоб виконувалася зазначена вище умова? Дві конфігурації зафарбованих клітинок вважаємо різними, навіть якщо одна може бути отримана з іншої поворотом або перегортанням.
10–11 класиКомбінації
Корейська математична олімпіада (KMO)KMO-2012-001

Підмножина заданого розміру і множина N(X)

Нехай A1,A2,…,AnA_1, A_2, \dots, A_n — множини. Для підмножини XX множини {1,2,…,n}\{1, 2, \dots, n\} покладемо N(X)={i∈{1,2,…,n}−X:Ai∩Aj≠∅ для всіх j∈X}.N(X) = \{i \in \{1, 2, \dots, n\} - X : A_i \cap A_j \neq \emptyset \text{ для всіх } j \in X\}. Доведіть, що для кожного цілого 3≤m≤n−23 \le m \le n - 2 існує підмножина XX множини {1,2,…,n}\{1, 2, \dots, n\} така, що ∣X∣=m|X| = m і ∣N(X)∣≠1|N(X)| \neq 1.
10–11 класиПідрахунок двома способами
Корейська математична олімпіада (KMO)KMO-2012-003

Підмножини чисел виду 2^x3^y з властивістю дільника

Нехай MM — множина натуральних чисел, які не діляться на жодне просте число, більше за 33. Для довільно вибраних підмножин A1,A2,A3,…A_1, A_2, A_3, \dots множини MM доведіть, що існують два різні натуральні числа ii і jj такі, що для кожного xx з множини AiA_i у множині AjA_j знайдеться дільник числа xx.
10–11 класиПринцип Діріхле (інші випадки)
Бразильська математична олімпіада (OBM)OBM-2012-007

Найбільша і найменша сума двох чисел з цифр 1–8

Елейн використовує кожну з цифр від 11 до 88 і записує два 44-цифрові числа. a. Якщо сума цих чисел є найбільшою можливою, чому дорівнює ця сума? b. Якщо сума цих чисел є найменшою можливою, чому дорівнює найменша можлива різниця між ними?
6–7 класиРозклад по розрядах, десяткові др…
Бразильська математична олімпіада (OBM)OBM-2012-011

Червоні та сині амеби у пробірці

Коли дві червоні амеби об’єднуються, утворюється одна синя амеба; коли об’єднуються червона амеба і синя амеба, вони перетворюються на три червоні амеби; а коли об’єднуються дві сині амеби, утворюються чотири червоні амеби. Фернандо спостерігає за пробіркою, у якій спочатку 201201 синя амеба і 112112 червоних амеб. а) Чи можливо, що після деяких перетворень амеб у пробірці буде 100100 синіх амеб і 314314 червоних амеб? б) Чи можливо, що після деяких перетворень амеб у пробірці буде 9999 синіх амеб і 314314 червоних амеб?
8–9 класиІнші інваріанти
Бразильська математична олімпіада (OBM)OBM-2012-001

Зміна кольору амеб у пробірці

Коли дві червоні амеби з'єднуються, утворюється одна синя амеба; коли червона амеба і синя амеба з'єднуються, вони перетворюються на три червоні амеби; а коли дві сині амеби з'єднуються, вони стають чотирма червоними амебами. Фернандо спостерігає за пробіркою, в якій спочатку є bb синіх амеб і rr червоних амеб. Визначте через bb і rr всі можливі кількості амеб у пробірці, зазначивши кількості амеб кожного кольору.
10–11 класиІнші інваріанти
Бразильська математична олімпіада (OBM)OBM-2012-012

Послідовність Соманаччі з фіксованим членом

Послідовність Соманаччі задається трьома початковими членами, кожен з яких — натуральне число, менше за 20122012. Кожен член послідовності, починаючи з четвертого, дорівнює сумі всіх попередніх чисел. Скільки різних послідовностей Соманаччі містять 20122012 як один зі своїх членів?
8–9 класиГеометрична прогресія
Бразильська математична олімпіада (OBM)OBM-2012-010

Спаровування амеб за кольоровими правилами

Коли дві червоні амеби об’єднуються, утворюється одна синя амеба; коли червона амеба і синя амеба об’єднуються, утворюються три червоні амеби; а коли об’єднуються дві сині амеби, утворюються чотири червоні амеби. Фернандо спостерігає за пробіркою, у якій спочатку є 1919 синіх амеб і 9595 червоних амеб. а) Він спостерігає, що всі амеби об’єднуються парами, породжуючи нове покоління амеб. Знайдіть найбільшу можливу кількість амеб у цьому поколінні. б) У певний момент є 100100 амеб. Скільки з них синіх?
6–7 класиІнші інваріанти
Бразильська математична олімпіада (OBM)OBM-2012-005

Розфарбування таблиці з локальними обмеженнями

Скількома способами можна розфарбувати клітинки таблиці n×nn \times n, кожну в один із чотирьох кольорів, так, щоб жодні дві клітинки зі спільною стороною не мали однакового кольору й у кожному квадраті 2×22 \times 2, утвореному сусідніми клітинками, траплялися всі чотири кольори?
10–11 класиГеометричні розфарбування
Математична олімпіада Сполучених Штатів Америки (USAMO)USAMO-2012-001

Гострокутний трикутник серед обмежених відношень

Знайдіть усі цілі числа n≥3n \ge 3, для яких серед будь-яких nn додатних дійсних чисел a1,a2,…,ana_1, a_2, \ldots, a_n, що задовольняють умову max⁡(a1,a2,…,an)≤n⋅min⁡(a1,a2,…,an),\max(a_1, a_2, \ldots, a_n) \le n \cdot \min(a_1, a_2, \ldots, a_n), знайдуться три, які є довжинами сторін гострокутного трикутника.
10–11 класиЧисла Фібоначі
Математична олімпіада Сполучених Штатів Америки (USAMO)USAMO-2012-002

Конгруентні трикутники на розфарбованому колі

Коло поділено на 432432 рівні дуги 432432 точками. Точки пофарбовано у чотири кольори так, що 108108 точок пофарбовано в червоний колір, 108108 точок — у зелений, 108108 точок — у синій, а решта 108108 точок — у жовтий. Доведіть, що можна вибрати по три точки кожного кольору так, щоб чотири трикутники, утворені вибраними точками одного кольору, були конгруентними.
10–11 класиПринцип Діріхле (скінченні множин…
Математична олімпіада Сполучених Штатів Америки (USAMO)USAMO-2012-006

Суми по підмножинах, що перевищують поріг

Нехай n≥2n \ge 2 — ціле число, а x1,x2,…,xnx_1, x_2, \dots, x_n — дійсні числа, що задовольняють умови x1+x2+⋯+xn=0,іx12+x22+⋯+xn2=1.x_1 + x_2 + \dots + x_n = 0, \quad \text{і} \quad x_1^2 + x_2^2 + \dots + x_n^2 = 1. Для кожної підмножини A⊆{1,2,…,n}A \subseteq \{1, 2, \dots, n\} означимо SA=∑i∈Axi.S_A = \sum_{i \in A} x_i. (Якщо AA — порожня множина, то SA=0S_A = 0.) Доведіть, що для будь-якого додатного числа λ\lambda кількість множин AA, для яких SA≥λS_A \ge \lambda, не перевищує 2n−3λ2\frac{2^{n-3}}{\lambda^2}. Для яких наборів x1,x2,…,xn,λx_1, x_2, \dots, x_n, \lambda досягається рівність?
10–11 класиПідрахунок двома способами
Канадська математична олімпіада (CMO)CMO-2011-003

Прямокутники у квадраті із сумами відношень сторін

Емі поділила квадрат на скінченну кількість білих і червоних прямокутників, кожен зі сторонами, паралельними до сторін квадрата. У кожному білому прямокутнику вона записує його ширину, поділену на його висоту. У кожному червоному прямокутнику вона записує його висоту, поділену на його ширину. Нарешті, вона обчислює xx, суму цих чисел. Якщо сумарна площа білих прямокутників дорівнює сумарній площі червоних прямокутників, яке найменше можливе значення xx?
10–11 класиНерівність Коші-Буняковського
Канадська математична олімпіада (CMO)CMO-2011-004

Подільність суцільних підрядків десяткового запису

Доведіть, що існує натуральне число NN таке, що для всіх цілих a>Na > N існує суцільний підрядок десяткового запису числа aa, який ділиться на 20112011. (Наприклад, якщо a=153204a = 153204, то 1515, 532532 і 00 — усі суцільні підрядки числа aa. Зауважимо, що 00 ділиться на 20112011.)
10–11 класиПринцип Діріхле (скінченні множин…
Канадська математична олімпіада (CMO)CMO-2011-005

Знакові суми квадратів членів арифметичної прогресії

Нехай dd — натуральне число. Доведіть, що для кожного цілого числа SS існує ціле число n>0n > 0 і послідовність ϵ1,ϵ2,…,ϵn\epsilon_1, \epsilon_2, \dots, \epsilon_n, де ϵk=1\epsilon_k = 1 або ϵk=−1\epsilon_k = -1 для кожного kk, такі, що S=ϵ1(1+d)2+ϵ2(1+2d)2+ϵ3(1+3d)2+⋯+ϵn(1+nd)2.S = \epsilon_1(1+d)^2 + \epsilon_2(1+2d)^2 + \epsilon_3(1+3d)^2 + \dots + \epsilon_n(1+nd)^2.
10–11 класиКонструкція за індукцією
Естонська математична олімпіадаESTMO-2011-001

Відсотки потворних і непотрібних речей у ранці

Юку помітив, що серед речей у його ранці 60%60\% були потворними, а 76%76\% — непотрібними. Він викинув усі речі, які були одночасно потворними й непотрібними, і додав речі, які були одночасно гарними й потрібними. Після цього серед речей у ранці Юку 25%25\% є потворними, а 45%45\% — непотрібними. Скільки відсотків речей у ранці Юку були одночасно гарними й потрібними спочатку?
9 класФормула включення-виключення
Естонська математична олімпіадаESTMO-2011-002

Складання куба з позначених кубиків

Є 8 однакових гральних кубиків. Числа 44, 55, 66 написано на трьох гранях кубика, як показано на рисунку, а на решті граней стоять числа 11, 22, 33 так, що сума чисел, написаних на кожній парі протилежних граней, дорівнює 77. a) Покажіть, що з цих кубиків можна скласти куб 2×2×22 \times 2 \times 2 так, щоб кожні дві грані, що дотикаються одна до одної, мали однакове число. b) Чи можна це зробити так, щоб на зовнішній поверхні утвореного куба траплялися лише числа 44, 55, 66?
9 класКонструкція через симетрією
Естонська математична олімпіадаESTMO-2011-006

Розфарбування граней куба з нульовою сумою

На кожній грані одиничного куба написано одне з чисел −1-1, 00, 11 так, що будь-які дві грані зі спільним ребром містять різні числа. Чи можна скласти а) куб розміру 2×2×22 \times 2 \times 2; б) куб розміру 3×3×33 \times 3 \times 3 так, щоб у сітках, які утворяться на гранях, будь-які два квадрати зі спільною стороною містили різні числа і сума всіх чисел на кожній грані дорівнювала 00?
10 класГеометричні розфарбування

Для учнів, батьків і вчителів

Рекомендації щодо вивчення олімпіадної математики

Олімпіадної математики не вчать за підручником — її вчать у гуртку, задача за задачею, роками. Нижче: як влаштований гурток, що кажуть дослідження про те, як цього навчаються, і як зібрати собі задачі з цього банку.

Гурток за п’ять хвилин

Урок у школі показує спосіб і дає вправи на нього. Гурток дає задачу, до якої спосіб ще треба знайти, — і саме це вміння в ній головне.

Заняття зазвичай одне на тиждень, дві-три години, і має сталу форму:

  1. Листоккоротка теорія і 10–20 задач за зростанням складності
  2. Самостійна роботапоодинці або по двоє-троє; викладач дає підказку, а не розв’язок
  3. Усна здачапояснити свій розв’язок і чому кожен крок правильний
  4. Розбіркілька різних розв’язків однієї задачі
Усна здача — головне в занятті: саме тут виявляється, що «очевидно» ще не доведено. А нерозв’язані задачі не зникають: вони лишаються в листку на тиждень і довше.

П’ять років програми

Програма, за якою побудована «Тематика» цього банку задач, — це 250 тем у чотирьох предметах, розкладених на п’ять років. Рік навчання — це не шкільний клас: дев’ятикласник, який прийшов уперше, починає з першого року.

Фази перекриваються: тему проходять не один раз, а повертаються до неї наступного року глибше.

Роки 1–2. Мова. Парність, остачі, подільність, НСД; принцип Діріхле, інваріанти, підрахунок двома способами, ігри та симетрія; кути, подібність, вписані кути, вписане й описане кола. Головне надбання цих років — не список фактів, а вміння записати міркування так, щоб його можна було перевірити.

Роки 2–3. Методи. Мала теорема Ферма й теорема Ейлера, діофантові рівняння (факторизація, спуск, затискання), індукція; графи; «оцінка і приклад», аналіз з кінця, бієкції; многочлени, теорема Вієта, нерівність Коші; площі, теореми Чеви й Менелая, степінь точки, перетворення, координати й вектори.

Роки 3–5. Поглиблений рівень. Лема про підняття показника, квадратичні лишки, стрибки Вієта, рівняння Пелля; функціональні рівняння; рекурентні послідовності; інверсія, проєктивна геометрія, комбінаторна геометрія. Тут задача рідко піддається одному прийому.

Зверніть увагу, як названі теми: «підрахунок двома способами», «аналіз з кінця», «допоміжне коло». Це не розділи знань, а прийоми. Знати прийом означає впізнавати задачу, у якій він спрацює, — а не вміти його переказати.

Шість правил, підтверджених дослідженнями

  1. Не кидайте задачу через десять хвилин — але й не тримайтеся мертво за першу ідею. Алан Шенфельд опитав понад двісті школярів: у середньому вони вважали, що звичайна домашня задача має забирати 2,2 хвилини, а через 11,7 хвилини вже можна вирішити, що вона нерозв’язна. З таким переконанням учень здається за крок до розв’язку. Є й протилежна вада: типовий учень обирає перший-ліпший шлях і йде ним усі двадцять хвилин, жодного разу не спитавши себе, чи веде цей шлях кудись, — а математик ставить це питання постійно. Раз на кілька хвилин зупиніться: що я зараз роблю і навіщо?
  2. Спершу спробуйте самі, потім читайте пояснення. У дослідженнях «продуктивної невдачі» Ману Капура учні, які спочатку самі шукали розв’язок нової для них задачі й лише потім отримували пояснення, розуміли матеріал глибше й краще переносили його на незнайомі задачі, ніж ті, кому пояснили одразу.
  3. Скільки саме сидіти над задачею — залежить від досвіду. Новачкові, у якого ще немає схем у голові, година мовчазної боротьби переважно дає втому: 10–20 хвилин, а тоді розбір готового розв’язку. Досвідченому, навпаки, готовий розв’язок стає зайвим і навіть заважає — для нього година самостійної роботи над однією задачею нормальна. Це ефект розібраних прикладів і його зворотний бік для досвідчених — обидва добре описані в психології навчання.
  4. Читайте розв’язок заради однієї ідеї. Шукайте одне-два речення з кроком, якого ви не знайшли; решта виводиться самостійно. Далі закрийте текст і відтворіть розв’язок із нуля, а через тиждень перевірте, чи відтворюється він без підказки. Прочитане здається зрозумілим і зникає за два дні.
  5. Перемішуйте теми. У дослідженні Дага Рорера та його колег 54 класи впродовж чотирьох місяців розв’язували або перемішані набори задач, або набори з однієї теми. На неоголошеній контрольній через місяць «перемішані» набрали 61 % проти 38 %. Під час роботи перемішане здається важчим — це не вада, а ознака того, що воно працює.

    Результат контрольної через місяць

    Перемішані задачі 61 %
    Задачі блоками 38 %
    54 класи, чотири місяці занять, неоголошена контрольна.
  6. Розтягуйте в часі, а не «ще десять таких самих». У тих самих авторів десять задач, розподілених на два заняття, майже подвоїли результат через чотири тижні порівняно з тими самими десятьма за одне заняття. А збільшення з трьох задач до дев’яти в межах одного заняття не дало нічого.

Звідси й розумна норма самостійної роботи: п’ять задач на тиждень із різних тем, доведених до кінця й записаних, плюс одна складна «фонова», до якої ви повертаєтеся.

Ритм олімпіадного року

Державна олімпіада — Всеукраїнська — йде сходинками, і це не просто різні рівні, а різні жанри задач.

Восени розумно працювати з базовими темами й районними задачами, взимку — з обласними, навесні — із задачами Всеукраїнського етапу. Готуйтеся до наступної сходинки, а не до тієї, що вже дається.

Але драбина — це не весь олімпіадний рік. Поряд із нею йдуть турніри — математичні бої, каруселі, командні чемпіонати, — відкриті олімпіади, міжнародні й закордонні змагання. У них свої календарі й своя форма: командна, усна, з обмеженим часом на хід. Матбій, наприклад, тренує саме усну здачу, з якої починається гурток. Сходинок у них немає, і складність там не впорядкована: турнірна задача може бути легшою за районну й важчою за задачу Всеукраїнського етапу.

Як зібрати задачі тут

Тут понад 20 000 задач з розв’язками: задачі українських олімпіад і турнірів, а також з міжнародних і зарубіжних змагань у перекладі українською. Кожна позначена темами тієї самої програми.

Серед задач українських змагань турнірів більше, ніж державних олімпіад:

Турніри 54 %
Державні олімпіади 29 %
Відкриті олімпіади 9 %
Відбір до збірної 4 %
Міжнародні 4 %
Частки задач українських змагань, вересень 2026. Матбої, каруселі й командні чемпіонати — це половина з них.

Два способи, що випливають із правил вище. Листок: одна тема, 5–6 задач районного рівня, далі 3–4 обласного. Повторення: кілька вже вивчених тем разом, задачі впереміш — щоб ніхто не підказував, з якої вони теми.

Перейти до пошуку задач

Ці рекомендації описують усталену практику математичних гуртків і не є офіційною програмою якогось одного з них. Гурток із живим викладачем вони не замінюють — але задачі, над якими там працюють, тут є.

Про проєкт

Apex Minds — відкритий архів олімпіадних задач з математики українською мовою. Майже всі задачі — з розв’язками. Безкоштовно і без реєстрації.

Усі задачі Як вчитися

Автори задач

Кожну задачу в архіві хтось придумав: учителі, науковці, члени журі олімпіад. Десятиліттями вони складали задачі, на яких виросли покоління українських математиків, — і ми їм вдячні.

Усі автори задач

Що в архіві

В архіві зібрано задачі українських олімпіад і турнірів. Серед них Всеукраїнська олімпіада від районного етапу до відбірково-тренувальних зборів, київські олімпіади, математичні бої, каруселі й командні чемпіонати.

Задачі міжнародних змагань і національних олімпіад інших країн перекладено українською.

Українські олімпіади й турніри

Міжнародні олімпіади

Змагання інших країн

Решта змагань — у фільтрі «Змагання» на сторінці пошуку задач.

Що є в кожної задачі

Умова, відповідь і розв’язок
Відповідь і розв’язок сховані, доки ви їх не відкриєте: спершу можна подумати самому.
Теми
Кожна задача позначена темами з програми на 250 тем у чотирьох предметах: теорія чисел, алгебра, комбінаторика, геометрія. Як ця програма розкладена на роки навчання, розказано в рекомендаціях.
Складність
Число від 1 до 20 і рівень: шкільний, конкурсний, олімпіадний або дуже складний. Воно є майже в кожної задачі, і в пошуку за ним можна відбирати.
Код
Наприклад, IMO-2023-003. Він не змінюється, тож задачу можна знайти за кодом у пошуку і послатися на неї в листку чи в чаті.

З чого почати

Кожна добірка на сторінці пошуку має власну адресу: відберіть задачі фільтрами й надішліть посилання учням або збережіть його собі. Кілька готових добірок:

Як працювати із задачами — скільки сидіти над однією, як читати розв’язок, як скласти листок, — описано в розділі «Як вчитися».

Хто це робить

Apex Minds — некомерційний освітній проєкт фонду Apex Talent. Фонд також проводить Apex XY — програму олімпіадної математики й англійської для 8–9 класів.

Помилки та пропозиції

Помітили помилку в умові чи розв’язку або маєте інший розв’язок? На сторінці кожної задачі є кнопка «Повідомити / запропонувати». З іншими питаннями пишіть нам через apex-talent.org.

Подяка

Автори задач

За кожною задачею в цьому архіві стоїть людина, яка її вигадала. Учителі, викладачі університетів, науковці, члени журі, колишні олімпіадники — десятиліттями вони складали задачі для олімпіад і турнірів, найчастіше у вільний час. Саме на їхніх задачах виросли покоління українських математиків. Ця сторінка — наша подяка їм.

Окрема подяка

Богдан Рубльов

Понад двадцять років Богдан Рубльов складає задачі для українських олімпіад: Всеукраїнської олімпіади — від обласного етапу до відбору до збірної, — турнірів математичних боїв імені академіка І. І. Ляшка, київських олімпіад. Його задачі є на кожній сходинці олімпіадного шляху, і чимало українських задач у нашому архіві — саме його.

Дякуємо за роки праці, за щедрість ідей і за задачі, з яких почалася математика для багатьох школярів.

Українські олімпіади й турніри

Автори задач Всеукраїнської олімпіади та відбору до збірної, київських і регіональних олімпіад, математичних боїв.

  • А. Акопян
  • Андрій Анікушин
  • Галина Апостолова
  • Андрій Арман
  • О. Артемчук
  • Артем Батоговський
  • Олексій Бачерніков
  • Леонід Бедратюк
  • Ярослав Безверхнєв
  • Всеволод Биков
  • Юрій Білецький
  • Євген Білокопитов
  • Віктор Богданський
  • А. В. Бондаренко
  • Михайло Бондаренко
  • Володимир Брайман
  • Богдан Веклич
  • В. Висоцький
  • Марія Власенко
  • Денис Волошин
  • Ігор Воронович
  • Тетяна Герасимова
  • Олександр Голованов
  • Кирило Голоднов
  • Алла Данилова
  • Олесь Добосевич
  • В. В. Дума
  • Сергій Жидков
  • Сергій Жиляєв
  • Юрій Жучок
  • Микола Заєць
  • Володимир Зуб
  • Богдан Ківва
  • Олексій Клурман
  • К. О. Кноп
  • Вадим Коваль
  • Андрій Коротков
  • Олег Крижанівський
  • Галина Крюкова
  • Олександр Кукуш
  • Матвій Курський
  • Олександр Курченко
  • Валентин Лейфура
  • В. В. Лиманський
  • А. Лисакевич
  • С. С. Лінчук
  • Ю. С. Лінчук
  • Віталій Лішунов
  • Антон Луньов
  • О. Майзліш
  • О. О. Малахов
  • Юрій Маліцький
  • О. С. Манзюк
  • Олексій Масалітін
  • Данило Мисак
  • Вадим Митрофанов
  • В. І. Михайловський
  • Борислав Мірчев
  • Ігор Мітельман
  • Д. Ю. Мітін
  • Микола Мороз
  • Ігор Нагель
  • Георгій Науменко
  • Захар Наумець
  • М. Наумов
  • О. Н. Нестеренко
  • Арсеній Ніколаєв
  • Станіслав Ніколаєнко
  • Дмитро Номіровський
  • А. Я. Оленко
  • Л. Л. Оридорога
  • Карло Пагано
  • М. О. Перестюк
  • Дмитро Петровський
  • Олексій Піскун
  • Володимир Плахотник
  • Михайло Плотников
  • В. Б. Полонський
  • Андрій Примак
  • Павло Проценко
  • Юхим Рабінович
  • Вадим Радченко
  • Данило Радченко
  • Олександр Рибак
  • Марія Рожкова
  • Олександр Руденко
  • В. Ф. Санніков
  • О. А. Сарана
  • Наїрі Седракян
  • Віра Семенова
  • Віталій Сенін
  • Назар Сердюк
  • С. В. Слободянюк
  • Вадим Соломка
  • О. Ю. Теплінський
  • Дмитро Терьошин
  • Олександр Терьошин
  • Т. Д. Тимошкевич
  • М. В. Ткач
  • Сергій Торба
  • Антон Тригуб
  • Едвард Туркевич
  • Андрій Уразовський
  • Олена Усольцева
  • Р. П. Ушаков
  • Іван Федак
  • Іван Фещенко
  • Микита Харін
  • Данило Хілько
  • Б. І. Чинік
  • Максим Чорний
  • Олексій Чубенко
  • Ліон Шайн
  • О. В. Шаповалов
  • Шохаг Шахжалал
  • Василь Швець
  • Георгій Шевченко
  • Варвара Шепельська
  • Михайло Штанденко
  • Сергій Шуклін
  • Н. М. Шунда
  • Федір Юдін
  • Владислав Юрашев
  • Кирило Юрченко
  • М. Й. Ядренко
  • М. С. Якір
  • Олександра Яковенко
  • В’ячеслав Ясінський

Міжнародні й закордонні змагання

Автори задач міжнародних олімпіад і змагань інших країн, які ми переклали українською.

  • Макс Алексєєв
  • Альф’єрі
  • Тіту Андреєску
  • Нітід Анчаленукун
  • Джон Берман
  • Вінсент Біан
  • Анкіт Бісайн
  • Кріт Бунсірісет
  • Альберт Ванг
  • Сем Вандервельде
  • Картік Венката Ведула
  • Герхард Воєгінгер
  • Джон Майкл Ву
  • Грегорі Галперін
  • Джої Гіренс
  • Олег Гольберг
  • Акаш Дас
  • Рішабх Дас
  • Д’Ауріціо
  • Пакавут Джираділок
  • Стів Дінь
  • Чжунхао Є
  • Александер Кац
  • Кіран Кедлая
  • Деніел Кейн
  • Габріель Керролл
  • Ізабелла Куан
  • Кузьмін
  • Дехо Джейкоб Лі
  • Ієн Лі
  • Мітчелл Лі
  • Джеймс Лін
  • Аллен Лю
  • Дерек Лю
  • Ріккі Лю
  • Делонг Менг
  • Шьям Нараянан
  • Ешаан Нічані
  • Еван О’Дорні
  • Андерс Олсен
  • Грегорі Пилипович
  • Космін Похоата
  • Саранеш Прембабу
  • Брайан Рейнхарт
  • Майкл Рен
  • Люк Робітай
  • Пітчают Саенгрунгконгка
  • Девід Спаєр
  • Варут Суксомпонг
  • Цян Сун
  • Шелдон Кірен Тан
  • Сарунью Тхонгджараст
  • Зумін Фенг
  • Мілан Хайман
  • Ґанмай Ханда
  • Донг’яо Цзян
  • Еван Чен
  • Шентонг Чжан
  • Фредді Чжао
  • Джой Чжен
  • Деніел Чжу
  • Тревіс Шедлер
  • Ерік Шен
  • Карл Шилдкраут
  • Бенджамін Шимабукуро
  • Кевін Янг
  • Юань Яо

Дякуємо

Олімпіадна задача — маленький твір: її треба придумати, перевірити, відшліфувати й зробити так, щоб вона була водночас красивою і цікавою. Кожна з них комусь уперше показала, що математика — це не лише вправи з підручника. Дякуємо всім, хто роками робить цю невидиму роботу.

Список неповний: автори багатьох задач не були вказані, і ми продовжуємо його доповнювати. Якщо ви автор задачі з архіву, а вашого імені тут немає або його написано неточно, напишіть нам на info@apex-talent.org — ми виправимо.